por Kathy Kucsan, Ph.D. | Directora de Educación

Coges un instrumento, quizás inspirado por un artista famoso o una canción que has escuchado, o quizás eres un alumno de quinto curso y has ido a la Noche de los Instrumentos y simplemente TIENES que tocar el corno francés porque es lo más increíble que has visto nunca. Tienes la sensación de que llegar a ser bueno en tu instrumento va a suponer una inversión de tiempo, energía y esfuerzo. Según tu nuevo profesor, el camino para "ser bueno" es la práctica.

Vemos la práctica como un mal necesario o una tarea aburrida en vez de como el camino hacia una meta, un logro, una realización.

Practicar tiene muchos elementos. Aprendizaje, repetición, concentración, atención, logro. Construir una relación con tu instrumento. Entrenar la mente y el cuerpo. Familiarizarse con los movimientos físicos, las sensaciones corporales y la claridad mental necesarios para ganar facilidad y destreza. Hay un montón de recomendaciones sobre cómo hacerlo, incluyendo varios cientos de miles de artículos en línea con alguna variación del título, "Cómo conseguir que tu hijo practique". Hace poco saqué de la biblioteca del Centro un libro titulado: ¡Cómo conseguir que su hijo practique sin recurrir a la violencia! Si te interesa el enfoque de "Cómo conseguir que tu hijo practique", "Cómo conseguir que los niños practiquen música - sin lágrimas ni rabietas" de NPR es bastante bueno.

Y eso es todo. Vemos la práctica como un mal necesario o una tarea aburrida en lugar de como el camino hacia una meta, un logro, una realización. Engatusamos, sobornamos, forzamos, premiamos y castigamos a nuestros hijos (o a nosotros mismos) para conseguir que practiquen sin hacer una rabieta. Un simple cambio de perspectiva puede ser todo lo que se necesita para conseguir -o mantenerse- en el camino. Según mi experiencia, los niños que dejan las clases porque "odian el piano (o el violín o la trompeta o el saxo)" no odian realmente el instrumento. Odian la parte de la práctica porque han sido engatusados, castigados, reprendidos, avergonzados o avergonzados por ello, y nunca han tenido ni idea de cómo hacerlo.

Entonces, ¿qué es lo mágico que hace que los alumnos sigan queriendo aprender, practicar y tocar realmente bien?

Practicar se convirtió en algo que tenían que hacer para poder jugar al ordenador o tomar el postre. Es lamentable que practicar se convierta en una lucha de poder. Mamá o papá dicen "es hora de practicar" y entonces Susie se atrinchera y se niega. Se convierte en la lucha y en quién va a ganar en lugar de la flauta o el violín. Entonces "hay que hacer algo" con este alumno que se niega a practicar. Tal vez el profesor sugiera un sistema de recompensas (no hagas esto), o repetidas zalamerías ("Por favor, practica, ¿no quieres sonar bien en tu concierto?), o castigos (absolutamente no hagas esto: "¡Ni televisión ni internet ni postre hasta que practiques el piano durante cuatro horas porque no has practicado en toda la semana! Media hora por cada día que faltes!").

Curiosamente, cuando crecía, en nuestra casa había otro tipo de lucha de poder. Mi hermano y yo nos peleábamos por quién iba a ensayar, incluso nos empujábamos del banco del piano. (No debería estar orgulloso de esto, ¿verdad?) Si tienes este problema en tu casa, ¡felicidades!

Entonces, ¿cuál es la magia que hace que los estudiantes sigan queriendo aprender, practicar y tocar realmente bien? Creo que es una combinación de fijación de objetivos, progreso constante, aportaciones positivas constantes de los profesores y experiencias positivas con oportunidades de actuación. Por supuesto, las distracciones, los nuevos intereses y los cambios en la escuela o en las circunstancias familiares pueden obstaculizar el camino. Pero para algunos estudiantes, la disciplina diaria de estar en contacto con sus instrumentos puede ser una base, un hábito diario fiable que les hace sentir bien y les ayuda en su aprendizaje y en su vida.

Si eres padre o madre y hay un nuevo violinista (o pianista o cualquier otro instrumentista/cantante) en casa, aquí tienes unas cuantas sugerencias de lo que hay que hacer y lo que no hay que hacer, que se pueden adaptar fácilmente a alumnos mayores o incluso a ti mismo.

Sugerencias para hacer y no hacer:

#1: No impongas una cantidad de tiempo específica para practicar.

Tu profesor puede sugerir 30 minutos al día, que es un buen punto de partida. Pero la vida puede interponerse en el camino. A menudo, 15 o 20 minutos de concentración es mejor que saltarse uno o dos días. Y tratar de meter una semana de práctica en 3 ó 4 horas en una tarde de fin de semana no funciona.

#2: No castigues a un alumno por "no practicar".

El castigo adopta muchas formas, como la amenaza de dejar las clases o la retención del tiempo de Internet/en línea o de ese brownie. Este tipo de enfoque equipara el hacer música con una tarea desagradable.

#3: No (nunca, jamás) avergüences o humilles a un alumno para que toque su instrumento.

(¿Has visto la película "Whiplash"? No la recomiendo).

4. Si no sabes tocar el instrumento, no enseñes a tu hijo la posición de las manos, la respiración o las notas de la página.

(Y si sabes jugar, sé muy prudente a la hora de entrenar a tu hijo).

5: Muestre interés y celebre el juego de su hijo .

Los aplausos llegan muy lejos. Pídeles que toquen nuevas melodías para ti, o sorpréndete cuando claven la escala de Mib Mayor.

6: Experimenta con hacer que la práctica sea divertida.

Puede que quieras intentar "jugar" practicando. En el artículo enlazado hay algunas buenas estrategias para ello.

7: Cambia los horarios o las circunstancias para practicar.

En lugar de "todos los días a las 5 de la tarde", prueba 15 minutos después del colegio y otros 15 minutos después de la cena. Practica en el garaje en verano y da una serenata a tus vecinos, o practica en el baño (buena acústica).

Tienes que aprender tu instrumento. Luego, practicar, practicar y practicar. Y luego, cuando por fin te subes al escenario, te olvidas de todo eso y simplemente aúllas.” – Charlie Parker

Y esto es lo que realmente ocurre cuando practicamos: "Cómo practicar eficazmente... para casi todo".

En un próximo blog (Practicando 2.0), analizaremos la calidad y la eficacia de la práctica.

Director de Educación y cofundador

 
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